產教融合、校企合作是辦好職業教育的關鍵所在。有一種普遍的認識，企業是趨利的、唯利是圖的，只有讓企業有利可圖，校企合作才能真正展開，企業獲利越大，校企合作就越容易深入。為了調動企業參與校企合作的積極性，各級政府出臺了很多措施，如在財稅、金融、信貸等方面為企業提供支持，各地還出臺了其他優惠政策，一個重要的取向就是保障企業有利可圖。

對于企業來說，這些利只是“小利”，這些“小利”與企業在校企合作中花費的心力、投入并不對稱，不足以讓企業心動。當然，無論政府還是學校，不可能在校企合作中給企業足夠“心動”的利潤，如果校企合作仍然停留在利益層面，注定舉步唯艱。

據筆者了解，在當前較為成功的校企合作中，基本沒有企業將校企合作目標定位于顯性的利潤追求的。校企合作要“向青草更青處漫溯”，還需要在利益之外尋求更多的共通點和契合點，最為關鍵的是打破利益之合的思維和行為禁錮，使校企合作由單純的利益之合，邁上更高水平的責任之合、理念之合、使命之合。

企業通過為社會生產產品獲得經濟效益，職業學校通過向社會輸送高素質技術技能人才獲得社會效益，兩者的目標指向并不一致，因此照顧好彼此的利益關切是必要和重要的。校企合作不能降低企業的經濟效益，也不能降低職業學校的人才培養規格，這是校企合作的底線所在。在底線之上，無論是職業學校還是企業，都肩負相應的社會責任——促進當地經濟社會發展。經濟社會發展一靠科技二靠人力，職業學校有豐富的人力資源和深厚的技術優勢，企業有設備、資金、市場方面的優勢，雙方優勢很容易在社會責任的統領下找到契合點。

筆者曾經走訪過很多優秀的校企合作企業，他們并沒有在校企合作中贏利，甚至根本沒考慮過利潤。他們之所以傾心校企合作，就是試圖通過優勢互補，創造更多的經濟和社會價值，更好地回報社會。回報社會是品質企業的責任擔當，服務社會也是品質職業學校的責任所在，各級政府應該進一步強化學校和企業的社會責任意識，建立社會責任報告制度。

有一種普遍的認識，在校企合作中，企業是被動的，學校是主動的。其實，校企合作是一個“談戀愛”的過程，其主動和被動是相對的，可能企業主動，也可能學校主動，還可能雙方都主動，關鍵在于學校和企業有沒有相通的發展理念、相似的文化基因和相互認同的品質追求。既然是“談戀愛”，就要做到情投意合，這情是感情，更主要的是理念和文化。感情建立在相互了解基礎上，需要培養，校企交往是校企合作的前提；通過校企的交往，使校企雙方認同各自的發展理念，欣賞各自的文化特質，進而尋求理念相通、文化相融。只有理念相通、文化相融才有更多的共同語言，才可能組建真正的生命共同體，使雙主體辦學真正變成現實。政府或其他行政部門可以“做媒”，但不能“拉郎配”，不要干涉校企雙方的“婚姻自由”，不要隨意進行檢查、考核、評估。據筆者了解，隨著校企合作政策的落地，政府對企業的檢查、考核、評估也越來越多，反而影響了企業參與校企合作的積極性。企業有企業的運行規則，學校有學校的運作規范，應給他們“獨立相處”的空間，不要輕易地“打擾”他們。

不少人認為，“企業是短視的，以追逐當下、現實的利益為目標，校企合作只有短期合作，沒有戰略合作”，這就注定了校企合作的高“離婚率”。其實，絕大多數企業都有自己清晰的發展戰略和明確的使命擔當，反倒是很多職業學校發展戰略模糊、特色不鮮明、專業與產業的吻合度不高。一些職業學校并沒有在專業建設上著力，為了迎合社會上的升學需求，將大量的精力、資源投入到對口單招教學中，對口單招規模甚至占總規模的一半以上，加上高職注冊入學，中職學校每年走上社會的畢業生稀少，在這種情況下，校企又如何進行合作？

有使命才有擔當，企業和學校都應確立自己的使命，并在履行各自使命時尋找共通點。如果一個企業的使命是想成為區域乃至更大范圍的行業領跑者，自然會特別重視企業的核心競爭力，就會更加注重新產品研發、員工素養提升、企業技術革新、優化管理與服務等，就會主動擔當起員工培訓、技術改造等方面的職責，就會投入更多的研發經費，引進并吸收更先進的理念、技術、管理等。同樣，如果職業學校的使命是想成為區域技術技能人才培養的“搖籃”，成為區域營商環境的最亮麗“名片”，就會關注于辦學品質、專業建設、人才培養規格。這種使命擔當就為校企合作提供了天然的契機，校企雙方不會斤斤計較于蠅頭小利，不會瑣屑較量于細枝末節，雙方會以戰略的眼光來看待合作，促使校企合作行穩致遠。

校企合作不能局限于利益之合，應該在更高遠處尋找彼此的精神契合點，為校企合作打開一扇通往相互融合的大門。校企合作，利益之外真的還有很多。

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